Самостійна робота. Технологія індивідуального навчання
сс
1. Самостійна робота
Змістовий модуль №2
Самостійна робота студентів №6
Тема: Технологія індивідуального навчання. Технологія індивідуалізації навчання (І.Унт, А.Границька, В.Шадров).
Кількість годин: 2.
Студенти повинні знати: особливості індивідуального навчання в порівнянні з масовим, суть принципу індивідуалізації та диференціації навчання. поняття індивідуалізація навчання, індивідуальне навчання, індивідуальний підхід, технологія індивідуалізованого навчання; перелік технологій індивідуалізації навчання, їх акценти, концепції, особливості організації і методики, загальні особливості реалізації технології, загальну характеристику окремих технологій індивідуалізованого навчання.
Студенти повинні вміти: з метою забезпечення повноцінного інтенсивного розвитку школярів, їх інтелектуальних, рухових, конструктивних, художньо-образотворчих та інших здібностей на основі знань особливостей пізнавальних психічних процесів молодших школярів та згідно з принципами індивідуалізації та диференціації навчання вміти структурувати зміст навчального матеріалу з різних предметів, розробляти та використовувати навчально-пізнавальні завдання, що сприяють розвитку уваги, пам’яті, мислення, уяви, враховуючи інтереси та нахили учнів.
План
- Передісторія технології індивідуалізації навчання.
- Поняття індивідуалізація навчання, індивідуальне навчання, індивідуальний підхід, технологія індивідуалізованого навчання.
- Технології індивідуалізації навчання:
- перелік;
- акценти цілей;
- концепції індивідуалізації навчання;
- особливості організації і методики;
- загальні особливості реалізації технології.
- Характеристика особливостей окремих технологій (І.Е.Унт, А.С.Границької, технології «портфоліо»).
Основна література
- Селевко, Г.К. Энциклопедия образотворчих технологий [Текст] : в 2 т. Т.1. / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с. – C.347-370.
Інтернет-ресурси:
- Библиотека по педагогике [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000018/index.shtml.
- Індивідуальний підхід до навчання учнів загальноосвітньої школи в системі креативної освіти [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/27094/
- Основні орієнтири виховання учнів 1 – 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/ua/about-ministry/normative/548-
Додаткова література
- Сучасні шкільні технології. /Упоряд. І.Рожнятовська, В.Зоц. - К.: Ред.. загальнопед. газ., 2004. – 112с.
- Чернова Н. Інновації в освіті та нові підходи до методики активізації пізнавальної діяльності учнів. //Сучасна школа України. – 2009. - №8. – С.71.
Методичні рекомендації студенту до самостійної роботи
- Повторіть з педагогіки з тем:
«Форми організації навчання» питання:
- Розвиток організаційних форм навчання.
- Характеристика індивідуального навчання.
«Принципи навчання»: характеристику принципів природовідповідності, індивідуального та диференційованого підходу.
- Опрацювати матеріал «Додатку» та вказаної основної літератури і зробити опорний конспект.
- За бажанням підготувати повідомлення з теми за матеріалом додаткової літератури.
Питання для самоперевірки
- Розкрийте передісторію технології індивідуалізації навчання.
- Дайте визначення понять індивідуалізація навчання, індивідуальне навчання, індивідуальний підхід, технологія індивідуалізованого навчання.
- Зробіть загальну характеристику технології індивідуалізації навчання за планом
- Перелік конкретних технологій,
- акценти цілей;
- концепції індивідуалізації навчання;
- особливості організації і методики;
- загальні особливості реалізації технології.
- Охарактеризуйте особливості окремих технологій (І.Е.Унт, А.С.Границької, технології «портфоліо») (див.додаток).
Форма контролю: самостійна робота, перевірка опорних конспектів.
ДОДАТОК
Передісторія: метод проектів (20-ті рр. ХХст.), батьківська система навчання, План Трампа, Дальтон–план, бригадно–лабораторне навчання.
Індивідуалізація навчання
Сучасний зміст освіти розрахований на середнього учня. Індивідуальний час. Який витрачає учень на засвоєння певного об’єму, навчальної інформації, не зівпадає з середнім, який відведений офіційним навчальним планом. Подолання цього протиріччя є основною метою технології індивідуалізованого навчання.
Індивідуальне навчання – форма, модель організації навчального процесу при якій:
- вчитель взаємодіє лише з одним учнем;
- учень взаємодіє лише з засобами навчання (книжки, комп’ютер);
- двоє учнів взаємодіють між собою (взаємне навчання) без безпосередньої участі вчителя.
Головна перевага: дозволяє повністю адаптувати зміст, методи і темпи навчальної діяльності дитини до її здібностей, стежить за кожною її дією і операцією при розв’язанні конкретних завдань, за її рухом від незнання до знання, вносити необхідну корекцію в діяльність учня і вчителя. Це дозволяє учню працювати економічно, постійно контролювати витрати своїх сил, працювати в оптимальному часі. Дозволяє отримати високий результатів навчання. Обмежено застосовуємо в сучасній школі.
Індивідуальний підхід – принцип педагогіки, згідно якому в процесі навчально – виховної роботи з групою вчитель взаємодіє з окремими учнями за індивідуальною моделлю, враховуючи їх особистісні властивості.
- орієнтація на індивідуальні особливості дитини в спілкуванні з нею;
- врахування індивідуальних особливостей дитини в процесі навчання;
- створення психолого–педагогічних умов не тільки для розвитку всіх учнів, але і кожного учня.
Індивідуалізація навчання – напрям в розвитку освітніх технологій, який передбачає поглиблену діагностику особистості дитини, проектування на цій основі індивідуальної програми її навчання і розвитку, рефлексію результатів;
- надання дитині можливості індивідуального вибору змісту і методів, прийняття рішень, самоаналізу, самооцінки в галузі навчання;
- діяльність педагога і дитини по підтримці і розвитку індивідуальності, самостійності, інтелектуального самобудівництва особистості;
- підвищення ролі самостійної роботи учнів в процесі навчального процесу.
Технологія індивідуалізованого навчання – така організація навчального процесу, при якій індивідуальний підхід та індивідуальна форма навчання пріоритетні. Вона пропонує проектування педагогічної діяльності на основні індивідуальних якостей дитини (інтересів, потреб, здібностей, інтелекту).
Індивідуалізацію навчання розглядаємо як «проникаючу технологію» і як самостійну систему.
Технології індивідуального навчання:
- проектний метод;
- технологія продуктивної освіти;
- технологія індивідуального навчання І.Унт;
- адаптивна система навчання А.Границької;
- навчання на основі індивідуально–орієнтованого навчального плану В.Шадрікова;
- Технологія «портфоліо».
Акцент цілей:
- Адаптація змісту, методів і темпів навчальної діяльності дитини до її особливостей.
- Збереження і подальший розвиток індивідуальності дитини, її потенційних можливостей (здібностей).
- Сприяння засобами індивідуалізації самостійному виконанню навчальних програм кожним учнем, попередження неуспішності учнів.
- Формування загальнонавчальних умінь і навичок при опорі на зону ближчого розвитку кожного учня.
- Покращення навчальної мотивації і розвиток пізнавальних інтересів.
- Формування особистісних якостей: самостійності, працелюбності, творчості.
Концепції індивідуалізації навчання:
- Навчання має своїм останнім етапом учіння (самоосвіту), яка є індивідуальним процесом.
- Індивідуалізація – стратегічна мета освіти.
- Індивідуалізація – необхідний фактор формування індивідуальності.
- Діагностика індивідуальних особливостей дитини. Передумовою індивідуалізації навчання є вивчення особливостей школяра.
- Рівень розвитку загально навчальних умінь і навичок, адекватний умовам індивідуальної роботи.
- Індивідуальний темп, стиль, метод навчальної роботи.
- Використання індивідуалізованого навчання по всім навчальним предметам.
- Інтеграція індивідуальної роботи з іншими формами навчальної діяльності.
Особливості організації і методики.
Мотивацією до самостійної роботи є:
- відносна самостійність дій при її виконанні;
- задоволення від самопізнання, самоствердження;
- почуття відповідальності;
- зовнішні фактори (похвала, значимість).
Види самостійної роботи:
- по формі завдань;
- по об’єму і тривалості;
- за ступенем самостійності і творчості.
Діагностика індивідуальних особливостей.
«Кожен педагог – психолог» (К.Д.Ушинський).
Існує багато діагностичних методик для вчителів. В окремих випадках допомагають шкільні психологи.
Пам’ятайте про педагогічну етику.
Загальні особливості реалізації технології
- Надання кожній дитині індивідуальної педагогічної допомоги.
- Подолання індивідуальних недоліків в знаннях, уміннях, навичках, в процесах мислення.
- Врахування і подолання недоліків сімейного виховання, недорозвиток сфери мотивації, слабкості волі.
- Оптимізація навчального процесу зі здібними і обдарованими учнями (творча діяльність, поєднання класної і позакласної роботи).
- Надання свободи вибору елементів процесу навчання.
- Формування загальнонавчальних умінь і навичок.
- Формування адекватної самооцінки учнів.
- Використання ТЗН, комп’ютера.
- Підтримка здібних і обдарованих дітей.
Технологія І. Е. Унт: індивідуальні навчальні завдання для самостійної роботи, робочі зошити з друкованою основою, керівництво до індивідуальної самостійної роботи. Пристосування до навчальної літератури, яка є.
Технологія А.С.Границької: оригінальна нелінійна конструкція уроку: І частина – навчання всіх, ІІ частина – два паралельних процеси: самостійна робота учнів і індивідуальна робота вчителя з окремими учнями. Використання узагальнених схем (Шаталов), робота в парах змінного складу (Дьяченко), багаторівневих завдань з адаптацією (карточки Границької).
Технологія «портфоліо»: портфоліо в перекладі з італійської означає «папка з документами», «папка спеціаліста». В сучасній освіті – це папка індивідуальних досягнень учня.
Навчання портфоліо – форма і процес організації (колекція, і відбір і аналіз) зразків і продуктів навчально пізнавальної діяльності учня. Відповідних інформаційних матеріалів з зовнішніх джерел (однокласників, вчителів, батьків, громадських організацій), що використовуються для аналізу, всебічної кількісної і якісної оцінки рівня навченості учня і подальшої корекції процесу навчання.
Типи портфоліо в залежності від мети створення використання:
1) «папка досягнень» - спрямована на підвищення власної значимості учня, відображає його успіхи (похвальні грамоти за навчання, досягнення в спорті, музиці і т.д., табелі успішності, значки, медалі);
2) рефлексивні портфоліо розкривають динаміку особистісного розвитку учня, допомагає відстежити результативність його діяльності в кількісному і якісному плані. Збираються контрольні і творчі роботи учня, результати діагностики збираються в цю папку;
3) проблемно – дослідницьке, пов’язане з написанням рефератів, науковою роботою, підготовкою до виступів та конференції;
4) тематичні - портфоліо створюється в процесі вивчення великої теми, розділу, навчального курсу, предмету, позаурочної діяльності;
5) портфоліо - антологія, презентації 9підбір найбільш важливого) робіт учня, що планує безпосередню участь у виборі робіт, що подаються на оцінку, їх самоаналіз і самооцінка.
Варіанти використання портфоліо:
- як інструмент при обговоренні результатів з однокласниками, вчителями, батьками;
- як можливість для рефлексії учнем власної роботи;
- для підготовки і обґрунтування цілей майбутньої роботи;
- як документ, в якому відображено розвиток учня, його система відносин і результат його самовираження;
- як демонстрація стилів навчання. які властиві учню, сторін його інтелекту, особливостей його культури;
- як можливість для учня самому визначити теми для портфоліо;
- як можливість рефлексії власних змін;
- як можливість встановити зв'язок між попередніми і новими знаннями.
Все різноманіття видів портфоліо визначається метою його використання. Після визначення мети розв’язуються питання основних і специфічних компонентів портфоліо, процес його оцінки, зовнішнього оформлення і обговорення. Вчитель створює свій портфоліо.